Boletim de Estudos Clássicos

Tense and aspect in the modal indicatives in Demosthenes’ Olynthiakoi.

Filip De Decker

In Classical Greek, a past indicative obtains modal meaning when accompanied by a modal particle. Such a modal indicative can confer the meaning of iterativity, past potentiality or the unreal (“irrealis”). In most school grammars, it is argued that the irrealis-constructions in Greek are determined by the temporal reference: the imperfect (and less common the pluperfect) are used for the present irrealis and the aorist for the past. In this article, I want to show by using the three Olynthiac Orations by Demosthenes (they have all been pronounced in 349 BC and are catalogued in the editions as Demosthenes, Speech 1, 2 and 3) that the deciding factor for using a certain tense of a modal indicative (these are the indicatives used in the potential of the past and in the irrealis) was the aspect and not the temporal reference. I first give a brief overview of what the most common Greek reference grammars say on aspect and the tense-usage in the irrealis and then proceed to the analysis of the modal indicative forms. In doing so, I also address the other verb forms in the passages if they can shed additional light on the issue. This analysis is not intended as an in-depth scientific investigation of a linguistic feature but as an illustration of how different linguistic approaches can be used in the classroom as well and of how a close operation between science and education can be beneficial for both. As the Olynthiac orations are often read in both high school and university courses as an introduction to the Greek language, the article is very suited for a journal that intends to foster dialogue between scholars and teachers.

Entre o Riso e o Medo: Violência e Erotismo nas ékphraseis de Aquiles Tácio

Emerson Cerdas

O presente artigo analisa as ékphraseis pictóricas no romance Leucipe e Clitofonte, de Aquiles Tácio, sob as perspectivas de Bartsch (1989), Morales (2004) e Reeves (2007) que compreendem as ékphrasis não como meros ornamentos, mas integradas à narrativa principal, trazendo temas e atuando na disposição anímica do leitor. O estudo foca nas pinturas de Europa, Andrômeda, Prometeu e Filomela, investigando-as como guias exegéticos e mecanismos prolépticos, identificando a conexão entre beleza e violência sob a focalização erotizada do narrador Clitofonte, que convida o leitor a uma cumplicidade ambivalente ao sentir prazer da violência narrada. Conclui-se que o público vivencia uma tensão entre o prazer estético e a ameaça de violência, mediada pela segurança das convenções do gênero romanesco.

Classical Theories of Memory and Their Didactic Potential: Reflections on Primary Education

Dyah Indraswati

Este artigo explora as teorias clássicas da memória, com foco em Platão, Aristóteles, Cícero e Quintiliano, e seu potencial didático para a educação primária. Ao contrário das visões modernas que veem a memória como uma capacidade de armazenamento, a tradição clássica a vê como um processo de criação de significado, experiência e hábitos de pensamento. Ele mostra que a memória molda o conhecimento significativo, a identidade pessoal e o desenvolvimento moral. O artigo conecta essas ideias clássicas com as práticas de ensino contemporâneas, propondo uma nova abordagem para a educação primária que centra a memória na aprendizagem reflexiva e significativa. Essa abordagem visa aprimorar os materiais didáticos baseados na POE e uma metodologia holística que integra aspectos cognitivos, emocionais e éticos.

Nota de Abertura

Paula Barata Dias — 2025-12-19

Modern Readers’ Cognitive Responses to Greek Classic Literature: Medea in Consideration

AKIL AHMED Akil Ahmed