Revista Portuguesa de Pedagogia

Ludicidade, Corpo E Arte: Práticas Pedagógicas Integradas na Educação Contemporânea e a Construção De Saberes Na Escola

2025-08-07T22:07:55+01:00

Este trabalho propõe uma reflexão sobre a importância da ludicidade, da psicomotricidade, das mídias digitais e da metodologia no ensino de artes visuais, articulando esses elementos ao contexto da educação contemporânea. Através de revisão bibliográfica e da análise de práticas pedagógicas, o estudo evidencia como jogos, brincadeiras, recursos tecnológicos e atividades artísticas favorecem o desenvolvimento integral da criança, promovendo aprendizagens significativas e críticas. O brincar é reconhecido como espaço de construção de saberes, expressão cultural e fortalecimento das relações sociais. Além disso, defende-se a centralidade das artes visuais como linguagem estética, histórica e interdisciplinar, capaz de dialogar com diversas áreas do conhecimento. A mediação do professor e o uso consciente das tecnologias são apontados como estratégias fundamentais para uma prática pedagógica humanizada, inclusiva e alinhada às exigências da Educação 4.0.

Multimodalidade na Comunicação Docente com Alunos Migrantes não Falantes de Português: Contributos Teóricos e Recursos para uma Educação Inclusiva

2025-07-30T15:44:20+01:00

Este artigo apresenta um enquadramento teórico e prático sobre o papel da multimodalidade na comunicação entre professores e alunos migrantes não falantes de português. A partir de uma análise crítica das contribuições de Watzlawick (1967), Mehrabian (1971), Hall (1976), Jewitt (2008), Kress (2010) e de outros autores com obra relevante nas áreas da Pedagogia Crítica e da Semiótica Social, argumenta-se que a comunicação docente deve incorporar múltiplos modos — verbais, não verbais, visuais, espaciais e culturais — como estratégia de inclusão educativa. Para além da revisão teórica, o artigo propõe um conjunto de práticas pedagógicas concretas e culturalmente responsivas, promovendo ambientes de aprendizagem acessíveis e equitativos. Esta abordagem contribui para a construção de uma escola sensível à diversidade linguística e cultural crescente no contexto educativo português contemporâneo.

Professors’ Expectations About the Use of Films as Educational Resources

2025-07-30T15:12:21+01:00

A utilização de filmes como material didático tem sido uma estratégia recorrente entre educadores. Estudos indicam que essa escolha decorre de diversos fatores, como o potencial de captar a atenção dos estudantes, ilustrar situações reais ou propor atividades diferenciadas. Este estudo teve como objetivo analisar as expectativas de docentes quanto à aprendizagem por meio de filmes enquanto recurso didático. Participaram 15 professores do ensino superior: nove do Porto, três de Braga e três de Lisboa. A média de tempo de docência foi de 21,5 anos (mediana = 22; desvio padrão = 10,42; amplitude = 34). Os dados foram recolhidos por meio de questionário online, enviado por correio eletrónico juntamente com informações sobre os objetivos da investigação. Os resultados foram discutidos à luz da literatura e da teoria sociocultural de Lev Vygotsky. Observou-se que os filmes são utilizados principalmente para despertar o interesse dos discentes. Na perspetiva vygotskiana, os signos fílmicos contribuem para o acesso à zona de desenvolvimento proximal, promovendo a passagem do desenvolvimento real ao potencial. Embora bem recebidos por docentes e estudantes, os filmes não foram considerados suficientes para aprofundar o conhecimento de forma plena, funcionando como recurso complementar na transmissão dos conteúdos temáticos.

Relação Entre a Orientação Profissional e o Planeamento de Carreira: Um Estudo Com Estudantes de Psicologia

2025-07-26T22:02:19+01:00

Resumo

Este estudo explorou a relação entre as práticas de orientação profissional e o planeamento de carreira, analisando quatro dimensões: autoconhecimento, integração académica, perceção da orientação recebida e segurança nos objetivos profissionais. Participaram 217 estudantes universitários de Psicologia (176 mulheres e 41 homens, com idades entre os 17 e os 65 anos). Adotou-se um desenho exploratório-descritivo, recorrendo a metodologia quantitativa, tendo sido aplicado um questionário online. Os resultados evidenciam correlações positivas e significativas entre autoconhecimento e projetos profissionais (ρ=0,56, p<0,001) e entre integração académica e acesso a informações sobre carreira (r=0,58, p<0,001). A segurança nos objetivos profissionais correlacionou-se moderadamente com a orientação recebida (r=0,27, p<0,001). Conclui-se que a implementação de programas estruturados de orientação profissional no ensino superior se revela fundamental para: promover o desenvolvimento do autoconhecimento vocacional, assegurar o acesso equitativo a informações de carreira, e facilitar a transição eficaz para o mercado de trabalho. Discutem-se as limitações do estudo e propõem-se linhas de investigação futura.

Palavras-chave: orientação vocacional; autoconhecimento; autoeficácia; suporte social; escolha da profissão

Interlocuções entre as concepções de Tempo, Infância e Escola

2025-07-16T16:10:45+01:00

Neste artigo, problematizamos as concepções de tempo, infância e escola, buscando explicitar as inter-relações entre elas. Consideramos que esses temas atravessam e são atravessados por múltiplas áreas do conhecimento, mas ancoramos nossas análises especialmente nas contribuições da psicologia e da história da educação. Na escolha das obras para essas análises, recortamos as referências junto à sociedade ocidental moderna e, em particular, à sociedade brasileira, destacando sua organização escolar ao longo do século XX e as influências das teorias psicológicas nesse processo. No contexto brasileiro, a Psicologia contribuiu para a constituição do campo educacional, especialmente na formação de professores e na organização escolar, tornando-se uma das ciências bases da Educação, juntamente com a Biologia e a Sociologia. Conclui-se que a maioria das teorias psicológicas e educacionais – com poucas exceções – incorpora a concepção moderna de tempo linear, associado à noção de progresso. Entendemos que esse estudo pode ajudar na compreensão do projeto de escolarização no cenário contemporâneo, particularmente no momento que vivemos, de grandes alterações nas relações das pessoas e da escola com o tempo.