Do Ensino de História à Educação Histórica: O Laboratório de Clio como Proposta Epistemológico-Educativa

Resumo

Em Portugal, ao longo do século XX, o sistema educativo transitou de uma estrutura caracterizada por elevados níveis de analfabetismo e por uma orientação ideológica restritiva durante o Estado Novo, para um processo gradual de democratização após 1974, traduzido no alargamento da escolaridade obrigatória, na gratuitidade do ensino e na implementação de políticas de inclusão. Apesar desses avanços, as reformas educativas evidenciaram fragilidades estruturais e descontinuidades recorrentes. Com a massificação escolar, intensificaram­‑se debates entre modelos pedagógicos uniformizadores, centrados em metodologias ativas generalizadas e na lógica de prestação de contas, e propostas que defendem a centralidade epistemológica das disciplinas. No campo da História, afirma-se a Educação Histórica enquanto campo epistemológico alicerçado no desenvolvimento do pensamento histórico, da literacia histórica e da consciência histórica, ancorado na metodologia da ciência histórica. O Laboratório de Clio propõe um modo de operacionalizar experiências de aprendizagem contextualizadas, assentes na metodologia de História, articulando a vida prática com a História Escolar, a Historiografia e a História Académica como um contributo para o desenvolvimento da literacia histórica e formação de consciência histórica que possa ser “usada” na tomada de decisões e agência responsável no presente, antecipando possíveis horizontes de expectativa.

No campo da História, afirma-se a Educação Histórica enquanto campo epistemológico alicerçado desenvolvimento do pensamento e da consciência histórica, ancorado na metodologia da ciência histórica. O Laboratório de Clio propõe um modo de operacionalizar experiências de aprendizagem contextualizadas, assentes na metodologia de História, articulando a vida prática com a História Escolar, a Historiografia e a História Académica como um contributo para o desenvolvimento da literacia histórica e formação de consciência histórica que possa ser "usada" na tomada de decisões e agência responsável no presente, antecipando possíveis horizontes de expectativa.