El rasgo mindful y el nivel socioemocional de los profesionales de la educación

perfil de los participantes portugueses en el proyecto europeo Hand in Hand

Resumen

La transición cultural mundial ha provocado profundos cambios en los estilos de vida y en los procesos sociales. Ante la diversidad cultural, los profesionales de la educación se han enfrentado a innumerables retos a la hora de trabajar y enseñar. En entornos de aprendizaje difíciles, la formación socioemocional y el mindfulness pueden proteger y reforzar las competencias de los agentes educativos. El objetivo de este estudio es describir y relacionar el nivel mindfulness y socioemocional de los agentes educativos portugueses. Para ello, se aplicaron la versión portuguesa del SEC-Q y del FFMQ a 221 profesionales de la educación que participaron en el programa Hand in Hand. Se realizaron análisis de correlación de Spearman y comparaciones mediante las pruebas de Kruskal-Wallis y Mann-Whitney. Los participantes presentaron un nivel socioemocional medio-alto (M=4,0; SD=0,37). Por otro lado, se registraron valores más modestos para el rasgo de mindfulness (M=3,25; SD=0,46), destacando dificultades en las dimensiones de no reacción y no juicio entre los docentes. La dimensión de descripción del FFMQ parece estar relacionada con el autoconcepto del SEC-Q (r=0,477; p<0,01), el desarrollo socioemocional global (r=0,427; p<0,01) y la actuación consciente del FFMQ (r=0,408; p<0,01).Asimismo, las dimensiones mindful de observar y actuar con conciencia parecen estar relacionadas con las dimensiones socioemocionales de no reaccionar (r=0,404; p<0,01) y no juzgar (r=0,436; p<0,01), respectivamente. En general, los participantes mostraron niveles socioemocionales positivos. Sin embargo, los datos sugieren que es necesario aumentar la inversión en el desarrollo de todas las dimensiones del mindfulness, especialmente en las de no juicio y la no reacción.