Rendimiento en el examen final de matemática de jóvenes de la enseñanza especializada en música artística

¿el tiempo de estudio o el tipo de instrumento hacen la diferencia?

Resumen

Con base en el interés científico en comprender los efectos del aprendizaje musical formal en el rendimiento académico, en general, y en las matemáticas, en particular, buscamos analizar la relación de los resultados obtenidos en el Examen Final (PFM) de noveno grado (2018, Primera Fase de Educación Por-tuguesa) de los estudiantes de Educación Especializada en Música Artística (EAEM) controlando las variables: i) número de años de aprendizaje musi-cal; ii) tipo de instrumento (teclas, percusión, viento o cuerdas); iii) tiempo promedio semanal de estudio del instrumento; iv) clasificaciones finales del tercer período; v) frecuencia de actividades extracurriculares (por ejemplo, danza, deportes, teatro); vi) apoyo o explicación de las matemáticas; y vii) número de horas semanales de apoyo o explicación de las matemáticas. Participaron 92 estudiantes entre 14 y 15 años (M = 14.53; SD = 0.502). De todas las variables analizadas, los resultados mostraron que solo el apoyo/explicaciones mostraron diferencias significativas, ya que los estudiantes que no tienen apoyo adicional para las matemáticas son los que obtienen los mejores resultados en el examen final.