A Qualidade no Ensino Superior – Exigências e Limitações

Resumo

En tenant compte que la polysémie qui se vérifie avec le lexème qualité rend difficile sa délimitation conceptuelle, l’Auteur choisit une définition du susdit lexème qui a une portée instrumentale, en évitant, ainsi, des variations sémantiques tout ao long de son article. La définition de qualité qu’il a choisie a été celle du British Standards Institute, qui a eté transcrite de McTaggart (2006). En restreignant l’analyse de la qualité à l’enseignement supérieur, il justifie la pertinence de la transposition du concept de qualité adopté au niveau des entreprises vers celui de l’enseignement supérieur. Il analyse, ensuite, l'évolution du concept de qualité à ce niveau à la période comprise entre la publication de la Loi de l´Évaluation de l’Enseignement Supérieur (Loi 38/94) et celle de la Loi 38/2007, qui a établi un nouveau système d’évaluation et a abouti à la création de l’Agence d’Évaluation et d’Accréditation de l’Enseignement Supérieur par milieu de l’arrêté du gouvernement 369/2007. En ce qui concerne la période en vigueur de la Loi 38/94, l’Auteur met en relief les points positifs que celle-là a eus, notamment dans la sphére d’activité de la Fondation des Universités Portugaises (FUP) et du Conseil National d’Évaluation de l’Enseignement Supérieur (CNAVES). Il signale, auusi, le modèle de gestion de la qualité pédagogique qui a été introduit dans l’Université de Coimbra pendant l’année académique de 2008/2009. En dernier lieu, il énumère, de façon synthétique, quelques exigences qui justifient la qualité de l’enseignement supérieur, de même que les limitations qui se posent à l’implémentation d’une culture et d’une pratique de qualité à ce niveau-là.