A L’écrit dans les Apprentissages Essentiels

Résumé

Actuellement, l’écrit est reconnu comme étant un domaine fondamental, devant être consacré, dans les programmes scolaires, non seulement comme objet mais aussi comme instrument d’apprentissage. Cet article a eu pour objectif principal d'étudier la façon dont l’écrit est traité dans les Apprentissages Essentiels (AE), des disciplines du 3ème cycle de l’enseignement basique et dans celles qui intègrent la formation générale de l’enseignement secondaire. Tout en tenant compte de la spécificité du rôle des langues et des autres ma-tières, dans l’écrit en tant qu’objet et instrument facilitateur d’apprentissage respectivement, nous avons essayé de savoir l’incidence de l’écrit dans les AE, en identifiant les éléments et les processus dont ils font l’objet d’attention Les principaux résultats indiquent qu’effectivement les langues ont une incidence plus accentuée sur des aspects ayant un rapport avec l’apprentissage de l’écrit. Ils indiquent aussi que, même si l’écrit est prévu dans la plupart des matières, dans d’autres il se trouve totalement absent. Quant aux processus, la Planification est l’unique qui est systématiquement présent. Les processus / sous-processus comme la Recherche, la Révision de texte, la Création d’idées et la Comparaison avec les objectifs, et les éléments communicatifs de l’écrit sont insuffisamment considérés. Nous pouvons conclure que malgré la présence de l’écrit dans les AE, il y a certaines insuffisances auxquelles il faut faire attention du point de vue éducatif.